Page 24 - Revista Panorama Febrero 2025

Artículo Panorama Universitario

EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LA SUPERVISIÓN

ESCOLAR EN MÉXICO:

Hacia una propuesta crítico-humanista para la supervisión escolar
en la educación básica mexicana

Porque una educación transformadora para un mundo mejor ¡Es posible!

•Por: Federico Martínez Gutiérrez 1

1. Introducción: El contexto del siglo XXI 3. La educación como herramienta crítica y no como
en la supervisión escolar formación de capital desechable

En este último artículo, proponemos una nueva visión de la supervisión escolar Uno de los pilares del enfoque humanista es superar la visión tecnocrática de la
en México, alineada con un paradigma crítico-humanista. Hoy, los supervisores educación, que, de manera general, ve a los estudiantes como capital humano
enfrentan desafíos propios del siglo XXI, como héroes invisibles que, al estilo de moldeado para la explotación laboral. La educación debe ser útil para la vida,
Houdini, despliegan múltiples habilidades para cumplir con las exigencias de su no para satisfacer las demandas de un mercado laboral que convierte a las
función. Sin embargo, la supervisión no puede seguir atrapada en un modelo de personas en seres desechables.
control y vigilancia, sino que ha de transitar hacia un acompañamiento pedagó- Por otra parte, la creciente devaluación de la educación como herramienta de
gico y un liderazgo transformador, centrado en la asesoría docente. movilidad social ha generado desencanto en los estudiantes y sus familias, quie-
Actualmente, las tareas administrativas y de control asignadas a los supervisores nes la ven como una carga sin perspectivas de futuro en un contexto de pobreza
resultan obsoletas e improductivas, especialmente desde que instancias como estructural y consumo digital inmediato.
la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), En este escenario, el supervisor tiene la responsabilidad de orientar al docente
han asumido funciones burocráticas clave. La carga operativa agobia la acción hacia una educación significativa, vinculada con las realidades de su entorno. La
supervisora, diluyéndola en una responsabilidad compartida entre los centros supervisión debe ayudar a los maestros a conectar los contenidos curriculares con
educativos. Esta realidad exige rediseñar la supervisión para que deje de ser un los problemas sociales, económicos y familiares de sus comunidades, evitando
simple enlace y se convierta en una figura inspiradora que fomente el desarrollo caer en una enseñanza bancaria que reproduce saberes desconectados de la
pedagógico desde la horizontalidad. vida. Esta es la esencia de la humacriticidad, un enfoque que busca una educación
crítica, emancipadora y profundamente humana.
2. Desafíos de la horizontalidad y la autonomía
profesional: Tensiones y distensiones 4. Los desafíos del personal docente y el rol del
supervisor: De la brújula pedagógica al liderazgo académico
El paradigma crítico-humanista de la Nueva Supervisión de la Educación Mexica-
na (NSEM) debe resolver la tensión entre la autoridad supervisora y la autonomía Uno de los mayores retos para la NSEM es motivar a docentes desilusionados,
escolar. El reto no es menor, pues seguido nos ronda la preocupación y la pregunta que ven su labor como una simple fuente de ingresos y muestran apatía hacia
respecto de ¿Cómo articular una supervisión escolar que acompañe y oriente tareas comunitarias que trascienden el horario escolar. El supervisor, como líder
sin caer en prácticas verticales que contradigan la esencia de la autonomía? pedagógico, debe inspirar a los maestros para que redescubran el sentido profun-
La implementación de una gestión basada en la responsabilidad colectiva re- do de su vocación y se comprometan con proyectos educativos que fortalezcan
quiere abandonar la lógica de la vigilancia sobre la “calidad” y la “pertinencia” la comunidad.
educativas y, en cambio, generar espacios dialógicos donde la supervisión se El acompañamiento del supervisor no puede limitarse a instrucciones adminis-
transforme en coaprendizaje. trativas; debe proporcionar una brújula pedagógica que oriente a los docentes
Asimismo, la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo, hacia prácticas innovadoras. Esto implica que la supervisión cuente con recursos
marca un punto de inflexión en los modos tradicionales de supervisar. Las ta- humanos y materiales adecuados para enfrentar los desafíos que surgen en cada
reas repetitivas y administrativas pueden delegarse en sistemas automatizados, contexto escolar. En particular, es crucial entender las visiones y expectativas de
liberando a los supervisores para centrarse en lo verdaderamente pedagógico: las nuevas generaciones de maestros, promoviendo un diálogo intergeneracional
visitas significativas que detecten necesidades, acompañen al profesorado y di- que permita aprender de la diversidad de perspectivas.
señen estrategias contextualizadas. Esta reconfiguración permitirá transitar de
visitas mecánicas a diálogos productivos que potencien la innovación educativa 5. La supervisión escolar en entornos socioeconómicos
. vulnerables: Acompañamientos pedagógico y gestión escolar

La realidad de muchas escuelas en México está marcada por condiciones de
pobreza, abandono familiar, violencia y adicciones. Ante esta complejidad, la
supervisión escolar debe replantear su papel, no como un mecanismo de control,
sino como un agente de cambio que conecte las necesidades del aula con las
problemáticas del entorno.
El supervisor debe acompañar a los docentes en la adaptación de los contenidos
educativos a los desafíos específicos de sus comunidades. La implementación de
la NSEM implica abandonar modelos homogeneizantes y tecnocientíficos que
buscan estandarizar el aprendizaje y, en su lugar, construir propuestas educativas
Creación propia 1

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