Page 30 - Revista Diciembre 2020

Art’culo Panorama Universitario

asunto de ideas y de sujetos. De la autoría del Dr. Alanís Huerta y Dr. con el propósito de conocer más sobre un objeto de interés común.
Salas Luévano, con los resultados de investigación de la RED “Políticas, Confrontando o complementando ideas; memorias individuales,
Cultura y Diversidad Educativa” (enero de 2012). experiencias contextuales y esfuerzos; persiguiendo como gran
•Cultura, Políticas y Educación Internacional, resultado del propósito la construcción de memorias colectivas. Lo cual se explica
Coloquio Internacional realizado en septiembre del 2011 en la UAZ muy bien desde una perspectiva neurocientífica.
(febrero de 2012). Ahora bien, es cierto que las explicaciones simplistas y pragmáticas
•Teoría y práctica de la educación profesional continua sobre la problemática social y educativa resultan efectivas para construir
de los grupos vulnerables en México, con los resultados de las realidades necesarias en el ejercicio del poder institucional en la
investigación del evento académico de la RED, en marzo de 2012. función pública; empero, tarde o temprano terminan por ser reveladas
•Políticas Educativas, Cultura, Educación y Etnicidad, resultado como falsas o sesgadas por los estudiosos, los filósofos, los educadores
del Coloquio Internacional realizado en junio del 2012 en la UAZ. y la propia opinión pública.
•Identidad y Cultura de los Posgrados en Educación. Los Entonces, la exposición de razones y explicaciones simplistas, se
lenguajes integradores. EAE, Saarbrücken, Alemania, junio de 2013. Dr. desmorona ante la realidad y expresión de interpretaciones y
Antonio Alanís Huerta (Coordinador), con los resultados del Seminario explicaciones distintas; más complejas, pero mejor sustentadas; por lo
Internacional sobre Identidad y Cultura de los estudios de Posgrado que las explicaciones simplistas duran únicamente en tanto aparecen
en Educación, realizado en el CAMM, de Morelia, Mich., en marzo de nuevas explicaciones y razones que se consoliden como paradigmas
2013. sustentantes de nuevas realidades; como fuentes fundantes de una
•Políticas Educativas, Desarrollo Humano y Educación de nueva otredad.
Adultos, resultado del Coloquio Internacional realizado en junio del Por otra parte, se ha dicho ya que la filosofía busca dar buenas razones
2013 en la UAZ. para la toma de decisiones; más que expresar solamente buenas
•Políticas educativas–Educación y migración, resultado del intenciones; lo cual, por supuesto, aplica muy bien en al campo de la
Coloquio Internacional realizado en marzo del 2014 en la UAZ. toma de decisiones de política educativa, económica, científica y de
salud pública.
De igual manera, en los últimos 5 años, los títulos publicados por Empero, no podemos dejar de señalar que, en situaciones de crisis
integrantes de del Cuerpo Académico y sus colaboradores, son los política, como las que ahora son frecuentes en los distintos ámbitos
siguientes: gubernamentales, se buscan refugios de comodidad comunicativa,
del uno para el otro; de los que se desprenden posturas engañosas
•Problemática de la Educación Media Superior en Zacatecas pero fáciles; simplistas pero explicativas de una realidad social que
•Investigaciones sobre Problemas Educativos y Sociedad probablemente esconde otras realidades y explicaciones mucho más
•Relevancia Social de la Oferta Educativa de la UAZ. Un caso complejas.
concreto Vale decir que, en los regímenes actuales, se ha instalado la aporía de la
•Migración y Educación. Problemática de los entornos escolares esperanza, la que mezcla el argumento de la fe y los sentimientos con
zacatecanos. las razones de la ciencia y la ética; esta aporía se mantiene inalcanzable
En conclusión, este Cuerpo Académico UAZ 190 “Políticas Educativas”, por necesidad de la existencia de un control necesario de la opinión
se ha destacado en el ámbito universitario mexicano, por su dinamismo, publica en el grueso de una población, ya sea en el caso de una nación,
compromiso con la educación y con el desarrollo de la formación de un pueblo o de una institución.
profesional. De igual manera que la difusión del pensamiento científico En este campo, bien cabe la expresión de que el trauma sociocultural es
y educativo en la región centro norte de México tiene en la UAZ uno de el punto de quiebra, luego de la explosión de la emoción destructora;
sus orígenes más destacados. lo que también aplica en la concepción y aplicación de políticas
públicas en el ámbito de la seguridad, la economía, la salud pública y

5. Conclusiones y reflexiones finales. la educación. Donde la política pública da indicios de ser una decisión

Entrevistas cara a cara. de voluntad individual.
Empero, si decidimos enfrentar la voluntad individual con la voluntad
En el CAMM se establece que los Cuerpos Académicos son colectiva, estaríamos destapando el huevo de la serpiente; una sierpe
los ámbitos donde se habrá de desarrollar la mayor parte de las que se desplaza ondulante, engañosa y cautivante frente a la creciente
actividades académicas y de investigación de los estudiantes del representación y expresión de una nueva otredad; una otredad en la
posgrado; mismas que serán controladas por los tutores o asesores de que se enfrenta el uno y lo uno ante el otro y lo otro.
tesis de maestrantes y doctorantes; pues los equipos de investigación, Esta nueva especie, sigilosa y cadenciosa, se instala poco a poco en
que los constituyen, son los responsables de los proyectos asociados a las instituciones, en las estructuras políticas y en los grupos sociales;
cada línea de investigación. en los campos científicos, culturales y educativos, para provocar o
Así mismo, se concluye que enseñar y aprender son dos conceptos que generar transformaciones de las que no se tiene certeza hacia donde
se complementan desde el momento en que dos sujetos interactúan conducirán sus decisiones y actos.

1. El autor es Doctor en Ciencias, con especialidad en Ciencias de la Educación, por la Universidad de Caen, Francia desde 1984. educación; destacando los realizados en Chicago y Albuquerque en USA; en Sherbrooke, Canadá; Camagüey, Cuba; San Salvador, El
Habiendo sido discípulo distinguido de Gaston MIALARET (1918-2016), uno de los tres padres de las Ciencias de la Educación, quien Salvador; Cartagena de Indias, Colombia; en Barcelona, Valencia y Huelva, España; en Caen y París, Francia; participando como ponente
presidió su tesis de grado. Es Profesor e Investigador Titular en el Centro de Actualización del Magisterio en Michoacán (CAMM), en 4 veces en la UNESCO (1992, 2011, 2015 y 2016), en su sede de París; así como en Lisboa, Portugal, en febrero de 2018. Fue Consejero
México, donde es responsable del curso de Iniciación a la Observación de los Procesos Escolares y del seminario de Indagación de los Electoral Propietario, integrante del Consejo General del Instituto Electoral de Michoacán (IEM) de 2001 a abril de 2007 y Consejero
Procesos Educativos I y II de la Maestría en Educación con terminales en Educación Preescolar y en Educación Primaria. Es investigador Electoral del IFE de 1997 a 2006. Formador Emérito del Sistema de Formación de Maestros de Michoacán. Ex integrante del Consejo de
especializado en Identidad y Cultura de la Práctica Docente. Autor de 20 libros sobre educación y profesor de posgrado en diversas la Ciudad de Morelia, Michoacán. Correo electrónico: dralanis8492@hotmail.com
universidades públicas de México. Articulista especializado en educación y política de revistas digitales y de papel, de México, Barce- 4. Acta de fundación de la RED INTERNACIONAL, INTERINSTITUCIONAL E INTERDISCIPLINAR DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “Políti-
lona, España y Buenos Aires, Argentina. Ha participado como ponente en más de 100 congresos nacionales e internacionales sobre cas, Cultura y Diversidad Educativa”, de fecha 24 de septiembre de 2011.
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